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Contribution à la didactique des disciplines technologiques : acquisition et utilisation d'un langage d'automatisme par Jacques Ginestié

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Contribution à la didactique des disciplines technologiques : acquisition et utilisation d'un langage d'automatisme

Résumé

La these presentee considere l'etude des langages techniques comme un moyen privilegie d'aborder la didactique des disciplines technologiques. Cette these se fonde sur le fait qu'on ne peut penser un objet technique sans penser un langage technique. A cet egard les langages techniques sont des modes d'expressions specifiques du monde technologique ; ils permettent de concevoir, de produire, de controler la vie des objets techniques. Ce travail comporte trois parties. La premiere propose des elements de definition de la didactique des disciplines technologiques. La deuxieme partie se centre sur l'etude des systemes automatises sequentiels et un langage de description fonctionnelle de ces systemes (le grafcet, graphe fonctionnel de commande etape-transition). La troisieme partie regroupe l'ensemble des etudes empiriques traitant du processus de transmission-appropriation du grafcet en classe de seconde (option tsa technologie des systemes automatises). Ces resultats debouchent sur une discussion concernant les formes sociales d'organisation institutionnelle des connaissances. Il semble que ces dernieres gomment les differences des connaissances specifiques en accentuant caricaturalement la norme et l'esthetique. Or, dans les disciplines technologiques, les langages techniques sont consubstantiels a l'apprentissage du sens. Par ailleurs, l'enjeu culturel de ces disciplines porte sur le controle social des evolutions technologiques. De fait, notre etude montre que l'organisation actuelle des formations ne permet pas reellement d'atteindre ces finalites culturelles et vont donc a l'encontre d'un partage des connaissances par le plus grand nombre. La recherche en didactique peut, dans cette perspective, jouer un role decisif en s'interessant aux langages techniques et a leur environnement, notamment du point de vue des situations de mise en oeuvre de ces savoirs specifiques.

Contribution to the didactic of technological disciplines : acquisition and use of an automation command language

Résumé

This thesis considers the study of technical languages as an opportune means of approaching the didactic of technological disciplines. It is based on the fact that it is impossible to think about a technical object without thinking in a technical language. In this respect, technical languages are specific modes of expression for the technological world; they enable humans to conceive of, produce and control the life of technical objects. This work has three parts. The first proposes a definition of the didactics of technological disciplines. The second focuses on the study of sequential automated systems and a language used for the functional description of such systems (grafcet, functional graph for step-transition control). The third part deals with empirical studies on the grafcet transmission-acquisition process by french tenth graders enrolled in the tsa curriculum (technology of automated systems). The results raise the question of how knowledge is organized socially. It appears that the social organization of knowledge fails to bring out the differences in technical knowledge by schematically emphasizing norms and aesthetic aspects. Yet in technological disciplines, technical languages are consubstantial with the learning of meaning. The cultural implications of these disciplines have a bearing on the social control of technological change. Accordingly, our study shows that today's training programs, as they are currently organized, do not really enable societies to achieve these cultural goals, an thus are detrimental to the sharing of knowledge by the greatest number. In this perspective, research in teaching can play a decisive role by taking an interest in technical languages and their environment, approaching them through the situations

Sous la direction de René Amigues. Soutenue en 1992 à Aix-Marseille 1 .


administrateur Publié le : Lundi 01 juillet 2019 @ 11:49:18

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Les enjeux du e-learning « communautique » en formation continue d’enseignants par Véronique Fortun

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Les enjeux du e-learning « communautique » en formation continue d’enseignants

Résumé

La recherche, qui fait l’objet de cette thèse, pose la question de la contribution des espaces dits de e-learning dans la formation continue d’enseignants. Elle aborde plus spécifiquement les effets des espaces ou environnements numériques « situés », appelés communautés virtuelles, sur les façons de vivre, d’exercer et d’enrichir sa formation ainsi que d’aborder une nouvelle situation professionnelle. Elle s’intéresse particulièrement aux usages du numérique situés dans des espaces interstitiels où interagissent de façon réciproque des modalités d’apprentissage formel et informel. Le cadre conceptuel et théorique, emprunté au courant ethnologique de la sociologie des usages, porte sur le concept de communauté de pratiques et de pratiques communautiques. Il considère les usages du numérique comme constitutifs de manières de faire singulières ou d’inventions du quotidien grâce à ces espaces et en fonction de différents éléments (ou logiques) qui en facilitent ou en contraignent les usages. Dans le cadre d’une monographie, en procédant à une observation de deux espaces en ligne (un mis à disposition par l’organisme de formation et l’autre avec le support de la messagerie électronique), en menant des entretiens compréhensifs et en analysant le contexte institutionnel, sont croisées différentes sources de données. Les résultats indiquent l’émergence d’espaces interstitiels prenant appui sur des formes de sociabilité électronique. Ces espaces sont localisés à mi-chemin entre des pratiques dans une institution de formation et des pratiques quotidiennes, personnelles ou groupales. Les apports de la recherche sont d’établir un cadre conceptuel et méthodologique ainsi que de parvenir à une meilleure compréhension du rôle de l’apprentissage informel et de la sociabilité numérique dans les contextes de l’usage du numérique et de la formation continue des enseignants.

Collaborative e-learning's issues to teacher training

Résumé

The research that forms the subject of this thesis interrogates the contribution made by so-called e-learning spaces in the continuous training of teachers. More specifically, the research investigates the effects of ‘situated’ digital spaces and environments, known as virtual communities, on ways of living, practising and enhancing one’s training as well as embarking on a new professional work situation. Particular attention is paid to the use of situated digital technology within “interstitial spaces” where formal and informal modes of learning interact with one another. The conceptual and theoretical framework, taken from the ethnological branch of the sociology of uses, focuses on the concepts of community of practice and community-based practices. That framework sees the uses of digital technology as constituting unique approaches and everyday inventions based on these spaces and depending on the various elements (or logics) that facilitate or hinder the use of them. Distinct sources of data are cross-referenced within the framework of a research monograph, leading onto a study of two online spaces (one made available by the training organisation and the other using electronic messaging), also carrying out comprehensive interviews and analysing the institutional context. The results suggest the emergence of interstitial spaces which build upon forms of electronic sociability. These spaces are located at a midway point between the practices of training institutions and every day personal or group-based practices. The contributions of this research are in its establishment of a conceptual and methodological framework, as well as in the achievement of a greater understanding of the role of informal learning and digital sociability within the contexts of digital technology use and continuous teacher training.

Sous la direction de Hélène Bézille-Lesquoy. Soutenue le 02-12-2016  à Paris Est , dans le cadre de Ecole doctorale Cultures et Sociétés (Créteil ; 2015-....) , en partenariat avec Laboratoire interdisciplinaire de recherche sur les transformations des pratiques éducatives et des pratiques sociales (Créteil) (laboratoire) et de Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche sur les Transformations des pratiques Éducatives et des pratiques Sociales (laboratoire)


administrateur Publié le : Vendredi 14 juin 2019 @ 11:37:18

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Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance par Christophe Moineau

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Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance

Résumé

La finalité de ce travail exploratoire, inscrit dans le cadre d’une didactique professionnelle du design naissante, est de comprendre l’incidence de l’alternance sur les apprentissages d’étudiants en design. Dans ce but, les connaissances ou savoirs impliqués et les représentations que les prescriptions proposent sont extraits puis mis en regard des représentations que les étudiants construisent de l’activité de conception en tant qu’objet social ou en jeu dans les activités d’apprentissage. Pour aborder ces représentations décrites ou construites, puis leur incidence sur l’activité de conception et sur les apprentissages, il est fait appel à un champ théorique multidisciplinaire et à un cadre méthodologique dialectique s’appuyant sur une analyse curriculaire et sur une analyse de l’activité des étudiants-apprentis. Les résultats mettent en lumière des représentations, parfois antagonistes, de l’activité de conception et de la profession de designer. Ils montrent que l’alternance des temps et des lieux d’apprentissage est un révélateur, pour les étudiants, des spécificités de l’activité de conception au sein de chacun des environnements. Ainsi, les environnements « organisants » et « capacitants » du curriculum réel, impensés dans le prescrit, modifient et régulent l’activité et le développement des compétences. Enfin, la production de connaissances, prescrite par le curriculum dans la cadre d’un « mémoire de recherche », permet aux apprentis-designers-chercheurs de développer des formes d’expertises qui interrogent sur les interactions entre savoirs pour agir et métaconnaissances pour concevoir et semblent redéfinir la représentation de la compétence de conception

Professional pedagogy of design : learning situations, representations and design activities : the case of work-linked training

Résumé

The purpose of this exploratory work, grounded on an emerging professional pedagogy of design, is to understand the impact of work-linked training in design on the learning of the design activity by students. To that end, the knowledge involved is extracted, juxtaposed with the representations that the requirement offers, and then set against the representations that students build of design activity as a social object as well as those involved in learning activities. Therefore, the theoretical field which is used is multidisciplinary. It induces a dialectical methodologic framework based both on a curricular analysis, necessary to understand the observed teaching situations, and on an analysis of the students’ activities. The outcomes shed light on these (sometimes conflicting) representations of creative design activity and of the designer’s profession. Outcomes also show the alternating times and places of learning situations reveal to the students the specificity of both designing situation. Thus, the “organizing environments” of the real curriculum and untaught within the required one, modify and regulate the system of interactions and the development of the students’ design skills. Moreover, the exchange device induces a timeline and “enabling” working and learning environments. Finally, the production of knowledge, required by the curriculum through the “research thesis”, allows the “apprentices-designers-researchers” to develop forms of expertise that question the interactions between knowledge to act and meta-knowledge to design and seems to redefine the representation of the design skill.

Sous la direction de Jacques Ginestiéet de Éric Tortochot. Soutenue le 24-11-2016 à Aix-Marseille , dans le cadre de Ecole Doctorale Cognition, Langage et Education (Aix-en-Provence) , en partenariat avec Université Aix-Marseille. Apprentissage, didactique, évaluation, formation (équipe de recherche) .


administrateur Publié le : Lundi 03 juin 2019 @ 11:42:58

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E-Learning : étudier le rôle du système de communication pour comprendre les dispositifs d'enseignement à distance par Anis Karoui

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E-Learning : étudier le rôle du système de communication pour comprendre les dispositifs d'enseignement à distance

Résumé

Le e-learning, et plus particulièrement l’enseignement à distance, est ici appréhendé comme terrain d’étude pour le chercheur en sciences de l’information et de la communication (SIC). La problématique adopte une démarche pluridisciplinaire; ancrée sur les Sciences de l’Information et de la Communication, elle intègre, sous une forme systémique, des apports heuristiques des sciences de l'éducation, de l’épistémologie, des sciences cognitives et des sciences humaines. Elle questionne la pertinence du système de communication au sein des dispositifs d’enseignement et de formation à distance.Les technologies numériques de l’information et de la communication (TNIC) intégrées dans des environnements d’apprentissage ouvrent de nouveaux horizons pour l’éducation à travers le développement de l'enseignement à distance (EAD) permettant de dépasser les contraintes d’espace et de temps souvent imposées par le système éducatif traditionnel. Nous proposons d'étudier ces dispositifs en insistant sur la pertinence et l'importance de la communication dans leur performance et réussite car nous constatons, à travers une étude empirique menée sur un centre de télé-enseignement en sciences, qu’il ne suffit pas d’inscrire les apprenants sur une plateforme dédiée à l’enseignement et à la transmission de savoirs pour que ces derniers s’accrochent à leur formation, atteignent leurs objectifs et acquièrent des compétences.

Elearning : studying communication system role to understand distance learning devices

Résumé

Elearning has been chosen as a field study on Information and Communication Sciences (ICS). The problem takes a multidisciplinary approach: anchored on Information and Communication Sciences, it integrates, in a systemic form, heuristic contributions of educational sciences, epistemology, cognitive sciences and humanities. It questions the relevance of the communication system within distance systems of education and training.Integrating numerical technologies of information and communication in learning environments open up new horizons for education by developing distance education to overcome space and time constraints often imposed by the traditional education system. We propose to study these devices with an emphasis on the relevance and the importance of communication on their performance and success. As we see, through an empirical study on a distance education center, that it is not enough to register learners on a platform dedicated to teaching and transmitting knowledges to make them cling to their training, achieve their goals and get skills.

 


administrateur Publié le : Mardi 02 avril 2019 @ 13:12:26

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Eduquer les enfants à l’architecture : médiations à l’école par Roberta Ghelli

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Éduquer les enfants à l’architecture : médiations à l’école

Résumé

Expression identitaire de l’histoire et de la culture, l’architecture occupe une place importanteparmi les débats de la société contemporaine. Elle reste pourtant l’apanage de « spécialistes »,car peu connue et peu comprise par le plus grand nombre. L’émergence du profil de« l’architecte médiateur », expert dans la transmission de l’architecture, témoigne de l’effortde diffuser une culture partagée. Le milieu scolaire constitue alors une cible fondamentalepour ces professionnels. Ils s’engagent dans des dynamiques pédagogiques originales pouréduquer les enfants une discipline peu abordée par l’Éducation nationale. Au croisement entrela sociologie de l’architecture, de l’éducation, des professions, la thèse replace cesdynamiques dans le contexte de leur émergence, analyse les dispositifs qui leur donnent vie,puis les effets, en particulier au travers d’une expérimentation.Au vu de nos investigations, le système d’éducation à l’architecture s’organise à la marge desenseignements scolaires traditionnels sur un substrat favorable, issu de la reconnaissance del’architecture en tant qu’enjeu sociétal, de la promulgation de politiques culturelles etéducatives dédiées, du dynamisme professionnel des architectes. Il se construit sur la mise enplace « d’actions éducatives », coordonnées par un binôme enseignant-architecte médiateur :une dimension collective du travail mise en œuvre dans le cadre de dispositifs d’actionoriginaux (magistral, expérientiel, partenarial). De tels dispositifs génèrent des effetsd’apprentissage chez les élèves et de transformation des pratiques (culturelles etprofessionnelles) chez les autres acteurs (enseignants et communauté scolaire ; architectesmédiateurs et milieu professionnel). La recherche combine plusieurs sources : des analysesdocumentaires, 41 entretiens semi-directifs, 25 études de cas d’actions éducatives en France,l’expérimentation d’une action éducative sur quatre classes de la Métropole bordelaise.Finalement, les résultats montrent la complexité des géométries collaboratives en acte,l’originalité des pratiques pédagogiques mises au point, ainsi que la fragilité du système. Lathèse enrichit les réflexions sur la « mutation » des activités professionnelles des architectes ettrace des perspectives sur le développement du système d’éducation à l’architecture.

Transmitting architecture to children : architectural education in schools

Résumé

As an identitarian expression of history and culture, architecture is an important topic innowadays society’s debate. Nevertheless, it remains a specialists’ privilege, being sparselyknown or understood. The rising of the profile of “mediator-architect”, an expert inarchitectural transmission, testifies to the will to diffuse a mutual architectural culture. Theschool setting is a fundamental target for this professionals. They get involved in originalpedagogical dynamics to teach children about architecture, sparsely tackled issue by theFrench educational system. Halfway between sociology of education, of culture and ofprofessions, the thesis situates these dynamics in the context of their emergence, analyses thedevices to achieve them and describes their effects by an experimentation.In light of our investigations, French architecture educational system is organised outside ofthe traditional scholar teachings, on the basis of a favourable substrate, itself based on therecognition of architecture as societal stake, of the promulgation of dedicated cultural andeducational policies, of architects’ professional dynamism. It is built on the implementation of“educational actions” coordinated by a teacher-mediator team: a working collectivedimension described by unique action devices (lectures, experiences, partnerships). Suchdevices impulse a particular socialisation to architecture, generating learning effects on pupilsand transformation of practices (both cultural and professional) on teachers, mediatorarchitectsand other actors of their working environment. This research combines manysources: documentary analysis, 41 semi-directive interviews, 25 case studies of educationalactions in France, the experiment of an educational action in Bordeaux’s metropolitan area.The results point out the complexity of collaborative geometries, the originality ofpedagogical experiences, as well as the system’s fragility. This thesis enriches the reflexionsof mutations in the architects’ professional activities and present an outlook of futuredevelopments of architectural education.


administrateur Publié le : Lundi 04 mars 2019 @ 11:27:38

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Les Ambitions de T.É.C.
Lettre à Monsieur Emmanuel MACRON
Président de la république

Objet : "Développons des Universités de Technologie dans les villes moyennes !"
Lettre à Madame Françoise NYSSEN
Ministre de la Culture

Objet : "Ouvrir les outils de création au service d’une éducation aux médias en action !"
Lettre à Monsieur Jean Michel BLANQUER
Ministre de l'éducation

Objet : " Une Éducation Technologie au service de l’ENTREPRENDRE !"
Lettre à Pierre LAMARD et Yves LEQUIN
Auteurs, Professeurs des Universités

Objet : Ouverture des droits « La technologie entre à l’université ! »
Lettre à Madame Frédérique VIDAL
Ministre de l'enseignement supérieur

Objet : "Développons des Universités de Technologie dans les villes moyennes !"
Lettre à Monsieur Jean Michel BLANQUER
Ministre de l'éducation

Objet : "Un enseignement de Technologie pour 100% des élèves du lycée !"
Un #RéseauSocialProfessionnel qui nourrit un #BigDataÉducationNationale via un #GFU réunissant dans un réseau unique les écoles, collège et Lycée d'Europe
Objet : " Une Éducation Technologique Innovante, Créative, en mode StartUP !"
Lettre à Monsieur François HOLLANDE
Président de la république

Objet : "Développons des Universités de Technologie dans les villes moyennes !"
Lettre à Madame Najat VALLAUD-BELKACEM
Ministre de l'éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche

Objet : "Une association innovante au service de la refondation et du socle commun !"
Rencontre Michel LUSSAULT
Président du Conseil supérieur des programmes

Objet : " Une éducation Technologie au service de la refondation et du socle commun !"
Les programmes d'enseignement du cycle 2, 3 et 4 sous 7 formats
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